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ÉVÉNEMENT : Journée d’études des doctorant·e·s et jeunes docteur·e·s de la SFLGC “Comparatismes croisés : de nouvelles approches pour de nouveaux corpus ?”

Université Sorbonne Nouvelle, 3 avril 2025 – 9h15-17h15

Salle du Conseil, Maison de la Recherche de la Sorbonne Nouvelle

4 rue des Irlandais, 750005 Paris

Pour assister à la journée, il est nécessaire de s’inscrire au préalable à l’adresse suivante : atelierdocto@sflgc.org

Journée organisée avec le soutien de la Société Française de Littérature Générale et Comparée et des laboratoires CRP19 – Centre de Recherche sur les Poétiques du XIXe siècle (Université Sorbonne Nouvelle), ALTER – Arts/Langages : Transitions & Relations (Université de Pau et des Pays de l’Adour), LIS – Littératures, Imaginaire et Sociétés (Université de Lorraine), CL – Configurations Littéraires et MGNE – Mondes germaniques et nord-européens (Université de Strasbourg).

PROGRAMME COMPLET :

9h15-9h45 | introduction

Session 1 : Défis méthodologiques de la transmédialité

Modération : Clara Berdot (Université Bretagne Sud)

9h45-10h15 | Valentina Citterio (Avignon Université/Università degli Studi di Milano) : Du mot au mouvement : transposer l’écriture poétique de Dominique Fourcade en danse contemporaine

10h15-10h45 | Pierre-Alain Bourgoin (Université Sorbonne Nouvelle) : Textes, hypertextes et œuvres ludiques : le défi que posent les outils analytiques des jeux vidéo pour analyser un corpus transmédiatique

10h45-11h00 | pause

Session 2 : Texte-image : perspectives intermédiales

Modération : Laurence Riu-Comut (Université de Pau et des Pays de l’Adour)

11h-11h30 | Sasha Richman (Université de Strasbourg/Rijksuniversiteit Groningen) : Comparaisons intermédiales : texte, photographie et photo-texte

11h30-12h00 | Francesca Catalano (Université de Lausanne) : Le corps féminin entre texte et image : méthodologie(s) et transmédialité

12h00-14h00 | déjeuner

Session 3 : Vers une ouverture aux cultures populaires

Modération : Sangyeon Kim (Université Sorbonne Nouvelle)

14h00-14h30 | Elise Ternoy (Université d’Artois) : « Mais il ne s’agit pas vraiment de littérature ? ». « Lire » les séries télévisées pour enfants : la transmédialité comme comparatisme

14h30-15h00 | Valentin Feix (Université de Strasbourg) : « Whoso pulleth out this sword […] is rightwise king of England » : de la légitimité de Kaamelott

15h00-15h30 | Manon Berthier (Université Sorbonne Nouvelle) : La fantasy au prisme du genre : enjeux méthodologiques et théoriques

15h30-15h45 | pause

15h45-17h15 | Table ronde / La fabrique des nouveaux corpus

Modération : Solenne Guyot (Université de Strasbourg) & Marie-Lou Solbach (Université de Lorraine)

Intervenant·e·s : Sylvie Anahory (Université de Limoges), Pierre-Alain Bourgoin (Université Sorbonne Nouvelle) & Margaux Gérard (Université de Strasbourg)

Depuis 2023, l’atelier des doctorant·e·s de la Société Française de Littérature Générale et Comparée organise des rencontres collaboratives en visioconférence qui permettent à des doctorant·e·s et à de jeunes docteur·e·s en Littérature générale et comparée de se réunir à distance, dans un cadre informel propice au partage d’expériences. En parallèle, deux journées d’études régionalisées ont eu lieu : « Vulgarisons la littérature comparée » à l’Université de Saint-Étienne (novembre 2023) et « Penser l’oubli en littérature comparée » à l’Université de Caen (mars 2024). Pour l’année 2025, nous avons souhaité organiser un événement à l’ampleur nationale permettant aux participant·e·s de présenter leurs recherches lors d’interventions formelles, mais également, dans l’esprit de l’atelier, lors d’une table-ronde favorisant dialogues et débats.

Cette journée d’études propose de mettre en lumière les enjeux des recherches doctorales en Littérature générale et comparée en examinant certaines approches et certains domaines de recherche vers lesquels se tournent tout particulièrement les jeunes chercheur·euses ces dernières années. L’observation des corpus actuels des études comparatistes offre un double constat : d’une part, la mise en relation et l’examen conjoint d’œuvres de domaines littéraires, linguistiques et culturels différents peuvent s’accompagner d’une confrontation de ces œuvres littéraires à des formes médiatiques moins étudiées ; d’autre part, les œuvres consacrées côtoient des objets d’études des cultures populaires, ce qui remet en question ou interroge la délimitation du canon littéraire. Des projets récents ou en cours témoignent d’un intérêt académique, en particulier de la part de jeunes chercheur·euses, pour les réflexions autour de la mutation des corpus et des perspectives adoptées dans la recherche en littérature. La réflexion s’articulera autour de trois axes : les défis méthodologiques que posent les études transmédiales tout d’abord, les perspectives intermédiales engagées pour traiter de la relation texte/image, l’ouverture des corpus aux cultures populaires enfin. Une table-ronde ouvrira un espace de discussion à propos de la fabrique des nouveaux corpus, dans des perspectives fictionnelles, éditoriales, mais aussi pédagogiques.

Comité d’organisation : Margaux Gérard (Université de Strasbourg), Solenne Guyot (Université de Strasbourg), SangYeon Kim (Sorbonne Nouvelle), Laurence Riu-Comut (Université de Pau et des Pays de l’Adour) & Marie-Lou Solbach (Université de Lorraine)

Appel à participation au prochain atelier : « Échange collaboratif autour de l’organisation de manifestations scientifiques. Deuxième volet »

Le deuxième volet de l’atelier « Échange collaboratif autour de l’organisation de manifestations scientifique » se tiendra en ligne le mercredi 29 janvier 2025, entre 17h et 19h. Il prendra la suite de l’atelier qui a eu lieu le 9 octobre 2024 et qui s’était concentré sur les préparatifs d’un événement scientifique (journée d’études, colloque…). Nous avions abordé la constitution du comité d’organisation et du comité scientifique, la rédaction de l’appel à communications, l’élaboration d’un programme, l’établissement du budget prévisionnel et la diffusion de l’information. Le but était d’établir un guide participatif voué à être publié sur le carnet Hypothèses de l’atelier ; ce deuxième volet vise à le compléter en évoquant les préparatifs de dernière minute et le déroulement de l’événement le jour même, ainsi que sa valorisation a posteriori, notamment par la publication des actes.

Il n’est pas nécessaire d’avoir assisté au premier volet pour participer à cette deuxième session. Les retours d’expérience sont plus que bienvenus – en particulier de la part de personnes qui auraient participé à l’édition d’actes à la suite d’un colloque ou d’une journée d’études et qui souhaiteraient partager leurs conseils de manière informelle.

Aucune préparation n’est attendue. Pour participer, merci d’envoyer un e-mail à atelierdocto[at]sflgc.org avant le 24 janvier 2025 afin de recevoir le lien de la visio-conférence. Pour faciliter les échanges et permettre à tous et à toutes d’exprimer ses idées, le nombre de places est limité.

Alix Borgomano, Ashvini Chandrakumar, Oriane Chevalier, Margaux Gérard, Solenne Guyot et Nina Roussel. Avec le soutien d’Élodie Coutier et de Sylvie Humbert-Mougin dans le cadre de la SFLGC.

Présentation du travail de thèse de Maëlle Porcheron lors de l’atelier du 24 mai 2023

Doctorante contractuelle à l’Université Jean Moulin Lyon 3 et affiliée au Centre d’Études et de Recherches Comparées sur la Création (CERCC), Maëlle Porcheron rédige sous la direction de Florence Godeau une thèse intitulée « Le présent narratif dans la littérature francophone et anglophone de 1914 à 1960 ».

Son travail consiste à étudier l’emploi du présent dans les œuvres narratives de Blaise Cendrars, Jean Giono, Louis-Ferdinand Céline, Henri Barbusse, Samuel Beckett, Virginia Woolf, John Dos Passos, William Faulkner et Ian Hay. S’il n’était pas rare avant le xxe siècle de voir certains auteurs recourir ponctuellement au présent dans un récit majoritairement conduit au passé pour « dynamiser » ici ou là la narration, les auteurs susmentionnés font partie des premiers à l’avoir utilisé de façon soutenue, qu’il demeure en alternance avec le passé ou soit utilisé en exclusivité. En conséquence, l’idée d’un renforcement ponctuel de la tension narrative, interprétation souvent donnée par les traditions grammaticales francophone comme anglophone de ce qu’elles appellent le « présent historique » (« historical present » en anglais), tient difficilement dans ces textes : au contraire, ce sont des romans qui par bien des aspects interrogent l’idée même de tension narrative. Maëlle Porcheron cherche donc à déterminer quelles conceptions de la narrativité (ce qu’est un récit, ce pourquoi une histoire est racontée) peuvent être dégagées de l’emploi des temps verbaux dans les romans de son corpus. Elle a pour finir parlé des enjeux méthodologiques de son travail, en abordant d’une part la nécessité de distinguer dans l’étude des temps verbaux une approche linguistique d’une approche poétique, et en exposant d’autre part les problématiques liées à la constitution du corpus d’étude.

Compte-rendu de l’atelier du 12 juin 2024. Préparer une thèse de littérature comparée en assurant une charge d’enseignement importante : retours d’expériences et partage de conseils

Austrian National Library – licence Unsplash

L’atelier des doctorant·e·s du 12 juin 2024 a réuni, en ligne, une vingtaine de participantes. L’objectif de cet atelier était d’échanger de manière informelle sur les différentes problématiques posées à chaque doctorante ou jeune docteure en fonction du cadre dans lequel elle enseigne en parallèle de l’élaboration de son travail de thèse. Une variété de profils étaient présents : des doctorantes contractuelles avec charge d’enseignement, des doctorantes travaillant dans le secondaire, ATER, PRAG… En s’appuyant sur nos expériences individuelles que nous avons partagées, nous nous sommes donné deux heures pour essayer de répondre à la question suivante :

Comment gérer son temps pour mener de front les activités de recherche et d’enseignement, et préparer ses cours de la façon la plus efficace possible, afin de se ménager du temps pour la thèse ?

  • De l’importance de s’imposer des limites

Les discussions ont souligné l’importance de se fixer des limites, notamment en s’imposant un certain nombre de minutes par copies lors des corrections ou en préparant son cours sur un temps – et éventuellement dans un espace – alloué à ce travail. Par exemple, si j’enseigne le jeudi après-midi, je peux m’imposer de préparer mon cours uniquement le jeudi matin de de façon à ne pas y consacrer plusieurs jours par semaine. Il est d’autant plus nécessaire de s’imposer cette limite lorsque l’on débute l’enseignement. En effet, la préparation des cours prend beaucoup de temps, pas nécessairement à cause du manque de connaissances mais plus souvent par peur de ne pas être légitime, ce qui peut conduire à “surpréprarer” ses cours.

Il est également important d’apprendre à faire la différence entre ce qui est urgent et ce qui est important. Par exemple, si je reçois un e-mail d’un étudiant qui a besoin de mon aide pour quelque chose, la situation est urgente puisque l’étudiant voudrait une réponse rapide. Mais avancer sur mon travail de thèse est important : il faudrait donc donner la priorité à cela, et répondre à la demande urgente de l’étudiant en fin de journée, une fois que les tâches liées à la thèse ont été réalisées.

  • Travailler moins sur la thèse… mais mieux ?

Si les cours sont une charge dans l’emploi du temps, les participantes se sont accordées pour dire qu’ils permettent de donner un véritable cadre. En effet, avoir des horaires fixes dans la semaine et des obligations permet, presque paradoxalement, de travailler plus efficacement lorsque l’on sait qu’on a un temps limité devant soi. Avoir peu de temps oblige à l’optimiser.

Plusieurs retours d’expérience soulignent l’importance de bien distinguer le temps que l’on accorde à l’enseignement, qu’il soit dans le secondaire ou dans le supérieur, de celui que l’on consacre à la thèse. Les témoignages ont montré que donner des créneaux définis à la recherche et à l’enseignement est beaucoup plus efficace que d’essayer de les mélanger (par exemple, en travaillant sur la thèse lors des pauses sur le lieu d’enseignement). Tout le monde était d’accord pour affirmer qu’avoir de grandes plages horaires devant soi permettait de mieux travailler la thèse puisqu’elles permettent de se plonger dans son sujet de thèse. L’été reste donc souvent la période la plus propice pour bien avancer dans les recherches et la rédaction de la thèse.

  • Le plaisir d’enseigner et les apports de l’enseignement à la thèse

Nombreuses ont été celles qui ont souligné qu’enseigner en parallèle de son doctorat donne, non seulement un cadre, mais également, là encore presque paradoxalement, de l’énergie – grâce au précieux contact avec les élèves ou les étudiant·e·s. Les moments d’enseignement peuvent être vécus comme une bouffée d’oxygène permettant de prendre du recul par rapport à sa propre recherche et aussi de garder les pieds sur terre.

À l’inverse, iIl a été observé que la recherche en littérature comparée peut changer la manière d’appréhender ses enseignements : le regard comparatiste s’avère être une véritable richesse pour les élèves et les étudiant·e·s lorsque l’enseignant·e essaye de mettre en perspective divers objets d’études, en littérature étrangère par exemple, avec ce que peut déjà connaître l’apprenant grâce à son cursus, son parcours et sa culture générale française.

  • Le secondaire et le supérieur : deux mondes difficilement compatibles ?

Si le plaisir que peut procurer l’enseignement a largement été discuté, l’atelier a également permis l’expression de certaines difficultés. Pour les enseignantes dans le secondaire, le fait d’être peu présente dans les locaux de son unité de recherche et de ne pas, ou peu, participer à la vie de son laboratoire n’est pas toujours évident.

Face à la frustration de ne pas pouvoir assister ou participer à des journées d’études, colloques ou séminaires qui ont lieu en milieu de journée et en semaine en semaine, plusieurs participantes ont exprimé le souhait que davantage d’événements scientifiques et de réseautage aient lieu en fin de journée ou le week-end, et en visioconférence pour permettre aux doctorantes-enseignantes de valoriser leurs recherches. On ne peut que rappeler l’importance de s’inscrire dans les réseaux de recherche de son aire linguistique et/ou de ses auteur·e·s, par exemple en s’inscrivant à des newsletters pour être tenues au courant de l’actualité académique.

Si certaines ont la chance de pouvoir s’arranger avec la direction de l’établissement afin d’assister à une manifestation jugée importante, la thèse ne peut pas être une excuse pour s’absenter trop souvent. Des collègues peu compréhensif·ves pourraient penser que la thèse est placée en priorité au détriment des élèves, ce qui n’est, évidemment, pas ce que cherchent les doctorantes.

Naviguer entre le monde universitaire et le monde de l’éducation nationale peut être un exercice laborieux et peut donner, parfois, l’impresssion d’être en décalage puisque les fonctionnements et les attentes de ces deux institutions sont différentes.

  • Zéro déchet

Dans la continuité des discussions sur la gestion du temps, une participante a évoqué une méthode qu’elle qualifie de « zéro déchet » pour la préparation des cours, et qui consiste à reprendre le plus possible la matière du travail accompli antérieurement (cours déjà donnés ou suivis, recherches pour la thèse…) afin de constituer ses propres cours. Que l’on enseigne dans le secondaire ou le supérieur, il ne faut pas hésiter à intégrer, en adaptant le contenu au public, les auteur·e·s que l’on étudie et/ou le sujet de son travail de thèse dans ses cours. D’une part, cela permet de gagner du temps dans le travail préparatoire du cours ; d’autre part, donner cours sur son objet d’étude permet d’approfondir son sujet, et de nouvelles perspectives ou idées peuvent naître grâce à l’effort fait pour le vulgariser. Cette démarche peut aider à combler ses lacunes sur des éléments que l’on pensait connaître et savoir expliquer. Le retour des élèves et des étudiant·e·s est également très précieux pour tester son sujet et ses limites. Il a tout de même été souligné qu’il peut être difficile, lorsque l’on a une maîtrise très profonde de son sujet, de placer le curseur dans ce qui est évident et ce qui n’est pas évident pour le public d’apprenant·e·s qui n’a pas les mêmes repères. Il ne faut pas se perdre dans les détails, rester dans des questions d’ordre général et toujours penser au contexte.

Enfin, une idée a émergé lors de l’atelier : celle de créer un réseau de partage de cours entre doctorant·e·s en littérature comparée. En effet, les participantes ont constaté qu’il était bien plus commun de partager ses cours dans le secondaire que dans le supérieur. Pourtant, nombreuses sont les doctorantes qui sont chargées de cours similaires — de méthodologie notamment. De plus, en début de carrière, il est difficile de créer un programme de A à Z, de trouver le fil directeur, de sélectionner les extraits de textes les plus pertinents — d’autant plus si le sujet du cours diffère beaucoup du sujet de thèse. Ce réseau, ainsi que les modalités de partage, sont en cours d’élaboration. Si vous êtes intéressé·e·s, vous pouvez nous écrire à atelierdocto@sflgc.org.  

Comité d’organisation de cet atelier : Alix Borgomano (Université de Strasbourg), Mafalda Sofia Borges Soares (Université Panthéon-Sorbonne, Paris I), Solenne Guyot (Université de Strasbourg), Laurence Riu-Comut (Université de Pau et des Pays de l’Adour), Nina Roussel (Université de Rouen), Margaux Gérard (Université de Strasbourg)avec le soutien d’Élodie Coutier et de Sylvie Humbert-Mougin dans le cadre de la SFLGC.

Compte-rendu rédigé par Solenne Guyot.

Appel à participation à l’atelier du 9 octobre 2024 : « Échange collaboratif autour de l’organisation de manifestations scientifiques »

La Société Française de Littérature Générale et Comparée propose des ateliers en visio-conférence qui visent à accompagner des doctorant·e·s et jeunes docteur·e·s dans leur(s) approche(s) thématique et méthodologique de la recherche en littérature comparée. Ces ateliers s’appuient sur le partage d’expériences, sur l’exposition de travaux de recherche et sur la discussion de difficultés méthodologiques.

Le prochain atelier, intitulé « Échange collaboratif autour de l’organisation de manifestations scientifiques », se tiendra le mercredi 9 octobre 2024, entre 17h et 19h. Il sera l’occasion de réfléchir ensemble aux différentes actions à mettre en place, en tant que jeune chercheur·euse, pour organiser des séminaires, des journées d’études et des colloques. De la délimitation du sujet à la publication des actes en passant par l’élaboration du budget prévisionnel et du programme, les étapes sont nombreuses pour mener à bien ce type de projet. Nous ferons le point sur toutes les moments clés (avant, pendant, après) et nous partagerons nos expériences, nos succès mais aussi les difficultés rencontrées. Ensemble, nous créerons un guide collaboratif qui sera diffusé sur le site de l’atelier.

Aucune préparation n’est nécessaire. Pour participer, merci d’envoyer un e-mail à atelierdocto@sflgc.org avant le 8 octobre 2024 afin de recevoir le lien de la visio-conférence. Pour faciliter les échanges et permettre à tous et à toutes d’exprimer ses idées, le nombre de places est limité.

En espérant vous voir nombreux·euses,

Alix Borgomano, Ashvini Chandrakumar, Oriane Chevalier, Margaux Gérard, Solenne Guyot et Nina Roussel avec le soutien d’Élodie Coutier et de Sylvie Humbert-Mougin dans le cadre de la SFLGC.

Appel à communication : Écrivaines entre littérature et sciences II : Essayisme, auto-/biographie et savoirs

Journées d’études les 13 et 14 juin 2024 à l’Université de Franche-Comté (Besançon)

Date d’échéance : 15 mars 2024

Lieu de l’événement : Université de Franche-Comté (Besançon)

Avec l’accès aux savoirs académiques et aux études scientifiques suite à l’ouverture des universités européennes aux femmes dès la 2e moitié du XIXe siècle, un nombre grandissant d’écrivaines occidentales entament des études et intègrent de nouveaux savoirs dans leurs écrits. Cette ouverture s’inscrit dans le contexte de la division épistémologique des disciplines modernes entre sciences naturelles et sciences humaines, ainsi que des luttes discursives entre le champ littéraire et les sciences humaines émergentes comme la psychanalyse ou la sociologie (Lepenies).
L’essayisme comme mode de réflexion et d’écriture (Zima) connaît alors un nouvel essor auprès des intellectuel.le.s car il leur permet d’intégrer différentes approches et différentes formes d’expression du savoir, qu’elles soient conformes ou non aux règles des discours scientifiques dominants. Pour nombre d’autrices qui s’expriment sur des questions scientifiques, l’essayisme devient alors une forme privilégiée d’expression du savoir. Etant donné que l’histoire de l’essai s’est écrite surtout au masculin, on peut se demander dans quelle mesure les écrivaines savantes ont fait évoluer ce genre textuel et mesurer ainsi leur apport à son histoire à une échelle transnationale, en prenant en compte des autrices telles que Virginia Woolf, Victoria Ocampo, Simone de Beauvoir, Ingeborg Bachmann, Assia Djebar, Hélène Cixous, Svetlana Alexievitch, … .
Un premier accent sera mis sur l’essai biographique comme instrument de connaissance et mode de négociation de savoirs. En effet, c’est à travers le récit de la vie d’autrui que nombre d’écrivaines savantes traitent des savoirs en lien avec leur propre objet d’étude. Ainsi, Lou Andreas-Salomé raconte-t-elle par exemple la vie de Nietzsche tout en s’appropriant sa philosophie, et l’historienne Ricarda Huch écrit celle de Luther ou de Garibaldi tout en brouillant les frontières entre sources historiques et fiction. Les croisements entre l’autobiographie et l’essai pourront constituer un autre terrain d’interrogation, tout particulièrement en matière de sciences médicales et psychologiques, car on constate en effet leur mobilisation dans les récits de soi lorsque ceux-ci abordent la maladie et la souffrance psychique. C’est le cas à l’époque contemporaine d’essais “hybrides” qui mêlent récit de soi et savoir interdisciplinaire, occupant ainsi une place inédite dans le champ actuel des savoirs, comme ceux de l’écrivaine étasunienne Siri Hustvedt.

Les journées d’études mettront ainsi en avant des écrivaines qui explorent, transmettent ou remettent en question des savoirs constitués ou nouveaux dans des textes essayistiques, biographiques ou autobiographiques. Qu’elles écrivent depuis une position extérieure au monde académique ou en tant que membre de la communauté scientifique, leurs pratiques d’écriture sont bien souvent régies par des conditions de production et de réception différentes de celles des hommes. L’objectif est donc de saisir les approches singulières des savoirs et les usages qu’en font les autrices, tout en tenant compte des conditions historiques des formations de savoir dans lesquelles leurs textes se situent. (Gess/Janßen ; Kauko et al.)
Les questions suivantes pourraient guider les analyses : Quels domaines de savoirs sont privilégiés, quelles structures narratives, quelles images, quels procédés rhétoriques, stylistiques et littéraires sont actualisés orsque les autrices élaborent, organisent et mettent en scène des savoirs tout en écrivant leurs vies ou celles des autres ? Font-elles un usage spécifique des formes essayistiques ? Leur écriture, quand elle naît d’une position marginale, recèlerait-elle un potentiel particulier de créativité et d’innovation ? Dans une perspective diachronique, quelles sont les évolutions à observer, compte tenu de l’essor des recherches sur le genre ainsi que des remises en question poststructuralistes et postmodernes des savoirs ?
Pendant la première manifestation autour des « écrivaines entre littérature et sciences » en octobre 2023, centrée sur les écrits littéraires de langue allemande, une évolution a pu être retracée, allant de « la légitimation d’un ‘Je’ auctorial féminin, par l’investissement de poses et de postures auctoriales, jusqu’à l’éclatement, la dissolution ou la multiplication de ce ‘Je’ lui-même dans les écritures plus contemporaines.“1 En même temps, les lectures critiques et subversives des savoirs par les écrivaines contemporaines s’accompagnent assez souvent de la mise en avant d‘une nouvelle “subjectivité savante“ comme c’est le cas pour l’écrivaine allemande Judith Schalansky. Dans une approche que nous souhaitons comparatiste, nous
demanderons désormais ce qu’il en est de ces constats pour les écritures essayistiques, biographiques et autobiographiques d’écrivaines savantes issues d’autres cultures et souhaitons étendre ainsi la réflexion aux domaines francophones, anglophones, hispanophones, …

Nous vous invitons à nous soumettre vos propositions pour le 15 mars 2024.

Veuillez adresser votre proposition (de 350 mots environ), accompagnée d’un court CV scientifique, à : Léa CASSAGNAU, lea.cassagnau@univ-fcomte.fr – Cindy GERVOLINO, cindy.gervolino@univ-fcomte.fr – Ralph WINTER ralph.winter@univ-fcomte.fr
Université de Franche-Comté
Centre de Recherches Interdisciplinaires et Transculturelles (CRIT)

Bibliographie indicative

Michael Ansel / Jürgen Egyptien / Hans-Edwin Friedrich (Eds.) : Der Essay als Universalgattung des Zeitalters : Diskurse, Themen und Positionen zwischen Jahrhundertwende und Nachkriegszeit. Leiden/Boston : Brill 2016.
Michel Beaujour : Miroirs d’encre. Rhétorique de l’autoportrait. Paris : Seuil, 1980.
Léa Cassagnau : Compte rendu des Journées d’études « Ecrivaines entre littérature et sciences – Négociations de savoirs dans les pratiques d’écriture de femmes dans l’espace germanophone depuis la fin du XIXe siècle », Université de Franche-Comté, 5-6 octobre 2023. URL : https://genregerm.hypotheses.org/files/2023/11/compte-rendu_VF.pdf [06.02.2024].
Vanessa Gemis : « La biographie genrée : le genre au service du genre », COnTEXTES 3 | 2008. URL : http://journals.openedition.org/contextes/2573 [06.02.2024].
Nicola Gess / Sandra Janßen (Eds.) : Wissens-Ordnungen : zu einer historischen Epistemologie der Literatur. Berlin : De Gruyter 2014.
Pierre Glaudes / Boris Lyon-Caen (Eds.) : Essai et essayisme en France au XIXe siècle. Paris : Classiques Garnier 2014.
Graham Good : The observing self : rediscovering the essay. [1988] Abingdon/New York : Routledge 2014.
Paola Govoni / Zelda Alice Franceschi (Eds.) : Writing about Lives in Science. (Auto)Biography, Gender, and Genre. Göttingen : Vandenhoeck & Ruprecht 2014.
Miriam Kauko / Sylvia Mieszkowski / Alexandra Tischel (Eds.) : Gendered Academia – Wissenschaftsgeschichte und Geschlechterdifferenz 1890-1945. Göttingen : Wallstein 2005.
Claudia Honegger / Theresa Wobbe (Eds.) : Frauen in der Soziologie : neun Portraits. München : Beck 1998.
Christian Klein (Ed.) : Handbuch Biographie : Methoden, Traditionen, Theorien. [2009] Berlin : Metzler 2022.
Wolf Lepenies : Les trois cultures : entre science et littérature, l’avènement de la sociologie. Traduit de l’allemand par Henri Plard. Paris : Éditions de la Maison des sciences de l’homme 2017. [Edition originale : Die drei Kulturen. Soziologie zwischen Literatur und Wissenschaft.
München : Hanser 1985].
Martine Reid : Femmes et littérature. Une histoire culturelle (Tome 2) – XIXe-XXIe siècle. Paris : Gallimard 2020.
Liselotte Steinbrügge / Annette Keilhauer / Hendrik Schlieper : « L’écriture de soi au XIXe siècle : réflexion sur un genre genré, entre stéréotypes et tabous », in : Lendemains, Vol. 41, n°162-163, 9/2016, pp. 165-178.
Pierre V. Zima : Essai et Essayisme. Le potentiel théorique de l’essai. De Montaigne jusqu’à la postmodernité. Paris : Classiques Garnier 2018. [Edition originale : Essay / Essayismus Zum theoretischen Potenzial des Essays : Von Montaigne bis zur Postmoderne. Würzburg : Königshausen & Neumann 2012].

Source de l’information : Léa Cassagnau – lea.cassagnau@univ-fcomte.fr

Appel à participation à l’atelier du 3 avril 2024 : « Littérature(s) comparée(s) : discipline ou méthode ? Réflexions partagées »

La Société Française de Littérature Générale et Comparée propose des ateliers en visio-conférence qui visent à accompagner des doctorant·e·s et jeunes docteur·e·s dans leur(s) approche(s) thématique et méthodologique de la recherche en littérature comparée. Ces ateliers s’appuient sur le partage d’expériences, sur l’exposition de travaux de recherche et sur la discussion de difficultés méthodologiques.

Le prochain atelier, intitulé « Littérature(s) comparée(s) : discipline ou méthode ? Réflexions partagées » se tiendra le mercredi 3 avril, entre 17h et 19h. Il sera l’occasion de réfléchir ensemble à notre discipline et à ses particularités, de manière informelle, en s’appuyant sur un corpus de courts textes qu’il faudrait avoir consulté au préalable. Il est disponible ici : https://ateliersflgc.hypotheses.org/category/ressources-de-latelier

Sans proposer un cours théorique sur la littérature comparée, nous serions ravies de co-construire cet atelier avec de jeunes chercheur·euses en Littérature Comparée en France et à l’étranger en nous questionnant sur les sujets suivants (liste non-exhaustive) :

La littérature comparée n’est-elle qu’une étude esthétique de textes ou des enjeux politiques apparaissent-ils derrière la constitution des corpus ? La littérature comparée est-elle une discipline à part entière ou une méthode d’étude des textes applicable dans d’autres contextes ? Doit-on parler d’une littérature comparée ou des littératures comparées ? Qu’apporte la comparaison et comment penser l’analogie qui en est le fondement ? Comment maintenir un équilibre entre l’irréductibilité des textes et des cultures et la nécessité de les confronter ? Existe-t-il des textes « incomparables » ?

Aucune préparation n’est nécessaire, si ce n’est la lecture des extraits de textes proposés. Pour participer, merci d’envoyer un e-mail à atelierdocto@sflgc.org avant le 1er avril 2024 afin de recevoir le lien de la visio-conférence. Pour faciliter les échanges et permettre à tous et à toutes d’exprimer ses idées le nombre de places est limité.

En espérant vous voir nombreux·euses,

Alix Borgomano, Margaux Gérard, Solenne Guyot, Laurence Riu-Comut, Nina Roussel et Mafalda Soares, avec le soutien d’Élodie Coutier et de Sylvie Humbert-Mougin dans le cadre de la SFLGC